Estic encara mirant diferents articles…i encara no ´se ben bé per quin decantar-me. No sé si tirrar més sobre reflexions de la formació en el professorat en noves tecnologies, o bé directament un sobre blogs i la seva aplicació en l’àmbit educatiu, i lligar-ho així amb la formació del professorat…
Enllaç interessant Juny 17, 2009
Després del rebombori de la notícia de posar un ordinador per alumne a l’aula…en la revista d’educació que edita l’IMEB, han dedicat un monogràfic sobre el tema i penso que us pot ser d’interès.
Esquematitzant les idees… Juny 5, 2009
Vull aprofitar el bloc per utiltzar-lo d’apunts esquemàtics dels articles i textos que cauen en les meves mans relacionats amb l’assignatura (Així ho tindré tot endreçadet i no en mil paperots com fins ara!)
En aquest cas les fonts són l’article de Nardi i el powerpoint de les sessions presencials
Començo amb les teories d’enfoc sòcio-cultural:
TEORIA DE LA COGNICIÓ SITUADA
- El coneixement és un fenòmen situat en un context social i en un marc cultural que no tan sols fan d’escenari i continent, sinio que li donen significat.
- Cada acte cognitiu és una resposta específica davant d’un conjunt de circumstàncies
TEORIA DE L’ACCIÓ SITUADA
- L’objecte d’estudi=l’activitat d’un conjunt de persones que actúen en una situació concreta (escenari)
- L’essència i l’estructuració de l’activitat només es dóna en la inmediatesa de la situació. (No planificar)
- Mètode: Descripció de situacions particular i concretes. Enfatitza la reactivitat de l’entorn i la naturalesa improvitzadora de l’activitat humana
- No dóna importància a l’estudi del fenòmen més estable i perdurable que persisteix a través de les situacions.
TEORIA DE L’ACTIVITAT
- Unitat d’anàlisi=activitat
- Activitat= Sistema que inclou:
- Subjecte=persona o grup que fa l’activitat
- Objecte=sentit/objectiu
- Accions=Processos per aconseguir la meta
- Operacions=Rutines inconscients amb la seva pràctica
- Un exemple que Nardi aporta és el del canvi de les marxes i el conduir. Trobo que és molt gràfic
- Mediació d’artefactes: aquests mediatitzen les activitats i són creats per controlar el seu propi funcionament
- Els artefactes tenen cultura i història pròpia. Són estructures persistents que acompanyen l’activitat a través del temps i de l’espai
- En l’activitat mediatitzada per ordinador, el Rol protagonista està en l’activitat en ella mateixa no en la interacció humà-ordinador
- El context és l’activitat en ella mateixa
- La gent genera contextos de forma conscient per aconsegui r els seus propis objectius
- Doble dimensió del context:
- Intern (Implicant objectius específics)
- Extern (Implicant artefactes/gent/escenaris)
Primera entrada amb les teories Juny 2, 2009
Encara estic navegant per aquest mar de teories i línies d’investigació i he de reconèixer que vaig una mica perduda. Tinc la sensació que em falta una bona brúixola i llegir millor els estels per poder orientar-me per aquestes aigues…
Bé, he començat a buscar informació de les teories que analitza Nardi en el seu famós article… i he trobat un gràfic que de forma esquemàtica em pot ajudar per conceptualitzar la TEORIA DE L’ACTIVITAT.
Gràfic extret de la tesi doctoral: El Mètode de Projectes Tecnològics
com un entorn favorable d’aprenentatge en el context de la Teoria de l’Activitat.
Per reflexionar-hi…. Maig 31, 2009
Carta al lector publicada a La Vanguardia aquest diumenge 31 de maig de 2009. Crec que pot ser interessant com element de reflexió.
L´escola forma persones, no robots 19 comentarios RAMON MAS SANGLAS | Santa Eugènia de Berga, Barcelona | 31/05/2009 |
Una vegada més, arribem massa tard en la implantació de les noves tecnologies: el portàtil. La taula digital (surface)vol suplantar l´ordinador individual.
Aquesta obsessió del Govern per informatitzar els nostres alumnes no és una fal·làcia més per amagar el fracàs escolar, prioritzant la tecnologia punta per davant de l´esforç personal? Abans de mecanitzar-se, l´alumne ha de moblar la ment, descobrir camins per potenciar capacitats i ser creatiu. L´ús comprensiu del regle, l´escaire o el compàs (per exemple) és una habilitat de manipulació a priori. Després, la màquina agilitzarà l´execució del projecte. Calcular la superfície d´un espai o el volum d´una habitació requereix saber el perquè d´unes fórmules que la computadora aplica, però no explica. No podem convertir un instrument en un fi. Els hàbits de treball se solidifiquen amb la voluntat d´un aprenentatge basat en la memorització intel·ligent de les taules de multiplicar, el poema raonat i memoritzat, l´obra de teatre comprensiva i expressiva. La deducció matemàtica, la lectura eficaç controlada, el càlcul mental ràpid diari i la memòria positiva, entre d´altres, formen part del bagul del passat que hem de recuperar com a valors imprescindibles, que no aporten la informatització i les seves excel·lències.
Sabem pel que coneixem, aprenem o experimentem. Les fonts científiques i de consulta són gairebé il·limitades, començant per internet. Però no és suficient saber on és, sinó què és el que busco i com assimilar-ho. No serà millor escola la més ben tecnificada, sinó la que més bé apliqui aquests recursos, força complexos en un grup, com a eina habitual continuada. No és tasca del docent crear llibres i classes virtuals o digitals; per això hi ha els editors informàtics. El magister imparteix conceptes que ha de consolidar l´alumne amb diversos mitjans i procediments avaluats, amb el rigor de la dedicació i la constància. Els botons d´un teclat, d´una consola o d´un robot no creen sentiments o idees; només instrumentalitzen, faciliten i visualitzen la feina. La calculadora o un traductor de llengües no processen els coneixements ni poden suplir l´esforç memorístic i aplicar unes operacions o fórmules, ni l´estudi de la sintaxi gramatical i el lèxic. No pretenem disposar de tècniques màgiques per formar bons estudiants. El consumisme més capdavanter en robòtica no ens situarà a la capçalera del rendiment escolar, si bé hi ajuda. Com diu un adagi clàssic de la pagesia: “Si l´ase no vol beure, l´amo ja pot xiular”. Traduït a l´argot escolar: qui vol, amb ordinador o sense, se´n sortirà
L’adreça de l’enllaç és:
http://www.lavanguardia.es/lv24h2007/20090531/53714460146.html#coment
bloc de treball de Sara Torres Maig 17, 2009
Hola!
Aquest és el bloc que utilitzaré per l’assignatura de
Línies de recerca en entorns digitals d’aprenentatge. Enfocaments sòcioculturals
